🍃💨 Classe dehors : pourquoi faut-il faire le mur ?

👋 Salut Les petits résistants !

Nous sommes le dernier jour de ce mois de janvier qui semble toujours un peu interminable. Ce soir, c'est le week-end et demain c’est février. Que de réjouissances !

Si vous aviez aimé notre newsletter qui vous invitait à mettre nos enfants dehors, alors vous allez adorer ce numéro qui sonne comme un appel pour que petits et grands élèves sortent des 4 murs de leur classe !

Dans une tribune publiée dans le journal Le Monde en mai 2024, un collectif de parents appelait ainsi à la généralisation de l’école dehors en rappelant les enjeux de santé publique :

“Aujourd’hui, en moyenne, un enfant de 9 ans a de moins bonnes capacités physiques qu’une personne active de 65 ans. En cause, une vie qui manque d’activités physiques (pas assez en mouvement) et trop de sédentarité (trop assis dans la journée)”

Les comptes ne sont pas bons. Mais la pratique se démocratise. On en parle dans ce numéro avec Alexandre Ribeaud, chargé de mission Classe Dehors à l'Académie de Paris, et Joana Da Silva, professeure des écoles, autrice et spécialiste de la pédagogie par la nature.

Avant de vous laisser tout à votre lecture, je précise, qu’exceptionnellement, les rubriques de ce numéro ont été inversées. On attaque par l’actualité chaude du scandale des eaux qui peut légèrement agacer, pour vous laisser sur une note plus douce et légère avec la nature et des bulles d’air dans le cœur ! Pas question de se plomber le moral pour ce premier week-end de février.

🧡 Place au nouveau numéro. Bonne lecture à toutes et à tous !

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Au sommaire

1. L’actu qu’il fallait pas louper : eau secours 💦
2. Le vrac d’actu
3. Fofofocus : la classe au grand air 💨
4. C’est vous qui le dites ! 🍃

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🤓 L’actu qu’il fallait pas louper

Décryptage de l’actu qui m’a le plus chauffée…

Attention scandale. Le magazine UFC-Que Choisir et l'ONG Générations Futures ont révélé une étude sur la présence de polluants dans l'eau du robinet de 30 communes françaises. “Consommer régulièrement de l’eau du robinet est-il dangereux ? Difficile de répondre” s’interroge le magazine. Ambiance… Nous avons discuté avec François Veillerette porte-parole de Générations Futures du sujet.

On récapitule.

👉 À la vôtre ! Des polluants au bout du robinet. L’étude révèle la présence systématique de PFAS, aussi appelés « polluants éternels » dans l’eau du robinet testée. Les PFAS ?

• Des substances chimiques utilisées depuis les années 1950 dans divers produits (poêles en téflon, textiles, emballages alimentaires, mousses anti-incendie) qui persistent dans l’environnement et contaminent les nappes phréatiques et les eaux de surface.
• Leurs effets sur la santé ? Troubles thyroïdiens, maladies du foie, cancers et complications à la naissance. Tout un programme.

👉 Que dit la réglementation ?

En France, les Agences Régionales de Santé (ARS) devront systématiquement rechercher la présence de PFAS dans leur contrôle des eaux du robinet, à partir du 1er janvier 2026 (comme le prévoit une directive européenne adoptée en… 2020. Faites le calcul : 6 années pour rendre obligatoire la recherche de polluants dangereux sur la santé).

Avant de poursuivre et pour bien comprendre les trous dans la raquette de notre réglementation française, il faut s’arrêter sur un PFAS en particulier, appelé le TFA (l’acide trifluoroacétique) : un polluant éternel, à qui la Commission européenne attribue une “toxicité préoccupante” et qui est classé comme “perturbateur endocrinien” par l’Agence européenne de sécurité alimentaire (Efsa) mais… pas par la France.

La directive européenne prévoyait 2 options de suivi :

• la recherche dans l’eau potable et les eaux de surface de 20 PFAS (le TFA n’en fait pas partie) dont la somme doit être en-dessous du seuil de 100 ng/l.
• la surveillance de tous les PFAS - y compris le TFA - avec un seuil maximum de 500 ng/L.

La France a choisi la première option. Les ARS ne seront donc pas tenues de détecter la présence de TFA.

👉 Concrètement, que ressort-il de cette étude ?

• les concentrations en PFAS (selon la méthode de recherche qui sera appliquée en 2026 par les ARS) restent conformes à la norme choisie par la France.

Alors, tout va bien ? Oui, mais non… Les associations soulignent que cette réglementation française est bien moins stricte que celles d’autres pays :

*Avec la norme américaine (4 ng/l pour 2 PFAS), 6 prélèvements (sur 30) dont ceux de Rouen et Amiens seraient considérés comme non conformes.

*Avec la future norme danoise sur les PFAS, encore plus stricte, (2 ng/l pour la somme de 4 molécules spécifiques), 15 prélèvements (sur 30) dépasseraient les seuils admissibles, notamment à Bordeaux et Lyon.

• Le TFA (qui ne sera donc pas recherché de manière obligatoire par les ARS - vous suivez ?), a par ailleurs été détecté dans 24 prélèvements sur 30, notamment à Paris ou dans des communes des agglomérations de Poitiers et Orléans.

“Si l’on appliquait simultanément les normes danoises sur les PFAS et les seuils français pour les pesticides, plus de 80 % des prélèvements (25 sur 30) ne respecteraient pas au moins l’une de ces exigences. Ces comparaisons montrent clairement à quel point la France adopte une approche peu exigeante pour la protection des consommateurs” alerte Générations Futures.

‍👉 Boire ou ne pas boire de l’eau du robinet ?

• Faut-il se ruer sur l’eau en bouteille pour échapper aux polluants ?

“On ne règle pas le problème en achetant de l’eau en bouteille” affirme François Veillerette, porte-parole de Générations Futures. L’eau en bouteille n’échappe en effet pas à la contamination aux Pfas. Et selon Pauline Cervan, toxicologue chez Générations Futures : “Le TFA peut y être présent en grande quantité.”

• Quid des filtres ?

“Les filtres à charbon n’ont pas d’efficacité pour les PFAS. Les filtres à eau à osmose inversé ou à nanofiltration peuvent être une option mais ils sont coûteux et demandent un entretien rigoureux” précise François Veillerette qui insiste sur l’urgence et la nécessité de mettre en place “une réponse systémique globale en renforçant notamment les contrôles sur les rejets industriels et en interdisant les pesticides classés comme PFAS.”

En attendant il faudrait accepter l’inacceptable ? Boire une eau du robinet que l’on sait contaminée par les polluants à plus ou moins grande échelle en fonction de notre lieu d’habitation et en être réduit à se poser la question de l’achat de filtre à titre individuel pour naviguer entre les polluants.

👉 Comment agir en tant que citoyen ?

Se mobiliser à travers des pétitions, et interpeler des élus et des agences régionales de santé avec des courriers par milliers pour faire bouger les politiques publiques. Go !

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🗞️ Le vrac d’actu

Un condensé d’infos engagées à consommer sans modération.

👉 Programme d'éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle : le retour !

‍Suspendu sous le gouvernement Barnier, ce nouveau programme a été présenté mercredi 29 janvier au Conseil supérieur de l'éducation, pour une mise en application dès la rentrée prochaine avec 3 séances annuelles (on rappelle que la loi le prévoit depuis 2011). La nouvelle version du texte, bien que modifiée sur certains termes (réduction des mentions de l’identité de genre et suppression du concept d’asexualité), conserve sa philosophie initiale.

📌 Objectifs par niveau :➡️ Primaire : Respect du corps, égalité filles-garçons, consentement, stéréotypes de genre.
➡️ Collège : Puberté, sexualité, discrimination, pornographie, désir et consentement.
➡️ Lycée : Identité de genre, image de soi, consentement approfondi, sérophobie.

Sans surprise, les associations conservatrices hurlent au wokisme, et celles qui luttent pour une parentalité égalitaire jugent le programme “raisonné et équilibré”.

💡 Notre newsletter dédiée au sujet de l’éducation à la vie sexuelle et affective est toujours disponible par ici.

👉 Il fait trop chaud pour travailler. En 2024, 1 enfant sur 7 a vu leur scolarité perturbée par des événements climatiques extrêmes, selon l’UNICEF. Tempêtes, sécheresses, inondations mais surtout chaleur extrême (principal facteur touchant 171 millions d’élèves notamment en Asie du Sud) ont impacté la continuité scolaire.

"L'organisme des enfants est particulièrement vulnérable. Leur température augmente plus rapidement et redescend plus lentement que celle des adultes, car ils transpirent de manière moins efficace. Les enfants ne peuvent pas se concentrer dans des classes qui n'offrent aucun répit face à la chaleur étouffante, et ils ne peuvent pas non plus se rendre à l'école si la route est sous l'eau ou si leur établissement a été emporté par les crues", a déclaré Catherine Russell, Directrice Générale de l’UNICEF, dans un communiqué.

👉 Mauvaise direction. Shein, l’enseigne de mode préférée des Français ? Incroyable mais vrai. Alors qu’en France, Vinted était depuis 2020 la plateforme où l’on dépensait le plus notre argent pour nous habiller, voilà que Shein lui rafle en 2024 la première place. Arrivent ensuite derrière ce duo : Kiabi, Intersport et Zara. Consommation responsable, vous avez dit ?

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🧡 Fofocus : la classe au grand air !

Discussions avec Alexandre Ribeaud, chargé de mission Classe Dehors à l'Académie de Paris, et Joana Da Silva, professeure des écoles, autrice et spécialiste de la pédagogie par la nature. De quoi semer les graines de l’engagement et donner l’envie de retourner à l’école, non ?

Depuis quelques années, la classe dehors suscite un intérêt croissant au sein du système éducatif français. Inspirée des pratiques pédagogiques nordiques, la classe dehors est avant tout une philosophie… d’éducation en quelque sorte. “Je suis toujours étonné lorsque j’ai des demandes d’interviews pour parler de l’école dehors : reconnecter les enfants à la nature, et ouvrir les portes des classes, cela n’a rien de révolutionnaire ! Comment en est-on arrivé là ?” s’interroge Alexandre Ribeaud, mi-amusé… mi-affligé, tout en expliquant :

‍“La question de la nature dans l’éducation revient car on entend répondre au “déficit nature” décrit par les sociologues. Ce phénomène est lié à la crainte des parents quant à la sécurité de leurs enfants quand ils sont dehors, l’explosion des écrans mais aussi l’urbanisation des villes qui ne sont pas adaptées aux enfants.”

Une pédagogie différente, un regard renouvelé sur l'enfant

Joana Da Silva, initialement professeur des écoles, a ressenti un profond décalage entre les besoins des enfants et le cadre rigide de l'école traditionnelle. Formée à la pédagogie par la nature, elle insiste sur le fait que la classe dehors ne se résume pas à une simple séance de mathématiques ou de dictée en plein air. Elle repose sur un environnement riche qui favorise le développement naturel de l'enfant à travers le jeu libre.

Selon Joana Da Silva, les neurosciences confirment cette approche : les enfants apprennent mieux lorsqu'ils bougent, expriment leurs émotions et évacuent leur stress.

“On cherche toujours à ce que les enfants acquièrent des connaissances et des compétences mais il faut d’abord outiller les enfants, c’est-à-dire leur donner de la confiance, de l’estime et leur permettre de tester, d’explorer. Il y a des tas de choses à travailler autour de la motricité fine et globale des jeunes enfants. Et cela, il faut le faire dans un environnement approprié.”

Et les avantages de cette pédagogie sont nombreux selon Joana Da Silva qui énumère : les bienfaits émotionnels et physiques (plus de bien-être), les relations sociales (plus de coopération et de communication entre les enfants), l’autonomie et les prises de risque (ils osent davantage et prennent confiance en eux), l’inclusion et la connexion à la nature (les enfants redécouvrent un lien avec leur environnement, favorisant une sensibilisation écologique).

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Une pédagogie méconnue qui vaut le coup d’essai !

Alexandre Ribeaud, ancien communicant reconverti en professeur des écoles, a expérimenté la classe dehors en 2019 après la lecture du livre Un enfant dans la nature. Devant l'intérêt croissant, il a proposé en 2021 la création d'une "Forest school" à Paris, où il forme depuis les enseignants à cette pratique.

Chez les parents, Alexandre Ribeaud rencontre habituellement 3 craintes : la sécurité (les rassurer sur le fait que la sortie est encadrée), la météo et des questions autour des apprentissages pendant le temps de la classe dehors.

Chez les professeurs, “il y a une méconnaissance de ce qu’est la classe dehors, mais dès lors que l’on prend le temps d’expliquer, alors il y a très vite un enthousiasme” précise Alexandre Ribeaud. Joana Da Silva précise elle que les enseignants “n'osent plus prendre le temps de faire des apprentissages différents surtout dans les grandes classes, du fait de programmes très chargés.” Et puis il y a aussi bien sûr les contraintes liées aux espaces disponibles. Parfois les professeurs ne savent pas où aller :

“Pourtant, même en milieu très urbanisé il y a des possibilités. Un square peut faire l’affaire. Je connais des classes qui se rendent au bord du canal de l’Ourcq à Paris, ou encore une professeure de philosophie qui emmène sa classe dans le parc près du lycée pour les contrôles. Elle voit qu’elle gagne du temps en concentration.”

Et concrètement, comme cela se passe-t-il ? Il y a 3 grandes pratiques selon Alexandre Ribeaud : la sortie avec une pratique de classe académique (les révisions des multiplications qui se font dehors par exemple), l’éducation nature (on sort pour observer les arbres), le jeu libre (indispensable à la construction d’un enfant et qui devient souvent le prétexte à beaucoup d’enseignements). Ce sont ces 2 dernières pratiques que Joana Da Silva souhaite encourager car pour elle “la classe dehors ne saurait se résumer à simplement déplacer sa classe à l’extérieur, il s’agit aussi de mettre en place une pédagogie différente avec un regard sur l’enfant différent.”

Malgré les contraintes et les quelques réticences, Alexandre Ribeaud se réjouit de voir qu’à Paris, avec plus de 270 classes pratiquant désormais la classe dehors régulièrement, cette pédagogie est en plein essor. Des enseignants de différents niveaux, y compris en lycée, adoptent cette approche et constatent une meilleure concentration et un engagement accru des élèves. La Mairie de Paris soutient elle activement l'école dehors, avec plus de 5 300 élèves qui sortent quotidiennement.

Un mouvement de fond, dans toute la France ? Allez, ouste, dehors !

💡 Vous êtes parent ou professeur convaincu et vous voulez prêchez la bonne parole dans votre établissement scolaire? Vous pouvez vous rendre ici ou suivre Joana Da Silva (@seveillernaturellement). Ou répondez à cette newsletter, on se chargera de faire les présentations.

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💭 C’est vous qui le dites !

On donne la parole à 3 parents dont les enfants vivent l’école dehors à la ville, à la campagne et même… hors des frontières 🇩🇰 ! 1, 2, 3, c’est parti pour l’inspi.

Apprendre sous la pluie, grimper aux arbres, explorer librement

Chaque mercredi matin, le fils de Fanny, en moyenne section dans une école du 19ème arrondissement de Paris, file au parc avec toute sa classe, qu’il vente, qu’il neige ou qu’il pleuve. “

‍Il y a pu avoir quelques réticences des parents liées à la météo mais globalement l’initiative a été très bien accueillie par tous. L’important, c’est l’équipement : pantalon de pluie, manteau chaud, bottes… et les enfants s’adaptent.” Un constat partagé par Jessica, maman d’Anna désormais en grande section, et qui depuis 3 ans maintenant, sort une fois par semaine dans une forêt des Côtes d’Armor (22) : “C’est la seule crainte des parents : on a toujours un peu peur que les enfants aient froid !”

Mais une fois dehors, place à la liberté ! La maîtresse les laisse libres de :

‍“se salir, jouer sans contrainte, grimper aux arbres, explorer le petit ruisseau, etc. Très vite, j’ai vu une différence : mon fils est devenu plus dégourdi, plus agile. Il court, grimpe et saute. Mais surtout, il observe et raconte. Il me parle des arbres, du vivant, de ce qu’il découvre autour de lui. L’expérience est géniale et je crois qu’au fond on est contents qu’il ne soit pas un petit Parisien en sucre, incapable de poser un pied dans l’herbe !” raconte Fanny.

Et puis, il y a les nouvelles amitiés.

“La maîtresse rapporte que les liens qui se tissent dehors ne sont pas les mêmes que ceux de la cour de récréation.” Pour Jessica, même constat : “J’adore l’idée que les enfants ne soient pas tout le temps entre 4 murs. Ils font des activités avec ce qu'ils trouvent, ils découvrent le vivant, inventent des poèmes…” Expérience réussie pour cette maman qui “regrette déjà que l’expérience prenne fin à la maternelle et ne se poursuive pas en primaire !”

L’école dehors : le rêve danois ?

Léa Johansen Bjarrum est française. Elle habite au Danemark avec sa famille de 3 enfants et partage sur son compte Instagram et sur son blog la vision scandinave de la parentalité. Elle explique pour Les petits résistants la manière dont la vie en extérieur fait partie intégrante du quotidien des écoliers danois.

‍“Au Danemark, l’apprentissage en extérieur est une évidence, notamment en maternelle où les enfants passent la majeure partie de leur temps dehors. L’école dans la forêt (700 au Danemark !) est un modèle bien ancré. Les enfants y passent toutes leurs journées dehors, quel que soit le temps. Un espace intérieur existe, mais il n’est qu’un refuge ponctuel. Les enfants manipulent des outils, allument des feux de camp, mangent et dorment dehors. Il n’y a ni clôture, ni barrière. Dans les grandes villes comme Copenhague, des bus emmènent les enfants en pleine nature pour la journée. Au Danemark, l’apprentissage pour les enfants de maternelle se développe principalement autour des acquisitions liées à la motricité fine et globale. Ce n’est qu’à partir du CP que l’on demande aux enfants de se poser réellement sur une chaise, derrière un bureau. Et malgré les craintes que l’on pourrait avoir, les enfants de maternelle qui ont bénéficié d’un enseignement dans la forêt n’ont pas plus de difficulté que les autres pour suivre ensuite des apprentissages dans un cadre plus “posé”. C’est un peu comme s’ils avaient eu leur quota d’aventures et de nature!”

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Et les élèves de primaire ?

‍“Les matinées sont consacrées aux apprentissages académiques en classe, et les après-midis se passent entièrement dehors, dans des grands espaces, des aires de jeux naturelles, dans lesquels les enfants sont invités à courir, faire des jeux libres, du sport etc. Pour l’anecdote : la “cour” de l’école de mon fils est tellement grande qu’il m’est parfois arrivé de le chercher pendant 30 minutes avant de le trouver !”

Des contraintes particulières pour l’école dehors ?

‍“Il y a juste une petite logistique à mettre en place, oui ! Il faut prévoir des vêtements adaptés en plusieurs exemplaires pour l’école et la maison : combinaisons de ski, bonnets, gants, chaussures rembourrées, etc.”

Avez-vous toujours été enthousiaste par rapport à cette pratique ?

‍“L’école dehors est bénéfique à tous les points de vue ! J’admets cependant avoir au début été un peu effrayée avec le fameux lâcher-prise du “risky game”. Lors de la journée de bienvenue pour la rentrée de mon fils à l’école de la forêt, je suis arrivée au milieu d’un groupe d’enfants de 3 ans… autour d’un énorme feu de camp. Ils grimpaient et descendaient des parcours qui ne semblaient pas du tout adaptés à leur âge, et je me suis entendue demander aux professeurs s’ils avaient “beaucoup de blessés”. J’ai appris ce jour-là la notion de “risky game.”

Si le modèle danois vous fait rêver, filez découvrir le blog de Léa, et son nouveau livre dédié à la parentalité à la sauce scandinave. Vous nous en direz des nouvelles !

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